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遇到一個可敬的公益團體，他們向弱勢家庭的孩子提供免費教育，還自己研發(fā)許多課程放到網(wǎng)頁上，供所有愿意參與的人下載。就在大家的崇敬之情無以言表之時，團體發(fā)起者開始演示他們研發(fā)的一堂課程。
這堂課叫先解釋什么叫淑女和紳士，分別有什么特點，并用外國電影里的一些情節(jié)來展示淑女和紳士的形象。講課的老師認為淑女應(yīng)該有三個特點：善良、溫柔和智慧。說到溫柔她舉了個例子：“男生把同桌女生最喜歡的筆弄斷了，女生有兩種表現(xiàn)，你們認為哪種更有效？一種是把男生大罵一頓（她繪聲繪色地表演了一段女孩罵男孩的樣子，大家都笑了），另一種是傷心地哭起來（她也表演了小女孩哭的樣子），你們覺得哪一種會讓男生有愧疚感？哪一種方式更溫柔？哪一種才是淑女的表現(xiàn)呢？”
一群大女人按捺不住七嘴八舌地叫起來，十分不溫柔：“不行啊，怎么能這樣教孩子呢？為什么一定要哭才是溫柔？為什么非要示弱來讓男孩產(chǎn)生愧疚？”禮儀教育碰上女性主義，一時掰扯不清，好一頓激烈爭論。
老師的理由是，這是一群沒有經(jīng)過基本素質(zhì)教育的孩子，我們先要讓他們懂得溫柔的力量，至于男女平等，那是下一步的事。再說，老師一再強調(diào)這是老師的觀點，孩子們也可以提出孩子的觀點。
我們?nèi)匀徊徽J同，性別教育與禮貌教育沒有先后，都屬于觀念教育、素質(zhì)教育，都應(yīng)該潛移默化地貫穿在整個教育過程中。要詮釋禮儀的力量，不如在舉例的時候讓小女孩平靜地對男孩說出自己的不滿與不快，在現(xiàn)實生活中，這可能是比哭一場更有效的方法，同時也向孩子們示范了如何進行情緒管理，應(yīng)該是一種更完善的教學(xué)方案。
討論結(jié)果是老師表示要好好考慮大家的意見，并對課程進一步改進，皆大歡喜�？蛇@事仍然留下一些疑問讓我久久不能釋懷：溫柔是種什么樣品質(zhì)？我們需要什么樣的溫柔？又憑什么非要用溫柔二字來規(guī)范女性特質(zhì)呢？
動不動哭肯定不是溫柔，那叫軟弱、懦弱。從小教給女孩示弱的方式，結(jié)果就是培養(yǎng)出那種靠博取他人同情來實現(xiàn)目的的女性，這其實是件挺可怕的事。真正的溫柔是一種發(fā)自內(nèi)心的溫暖柔順的感覺，即使表達反對意見也用和風(fēng)細雨的方式。溫柔是美好的，溫柔的女性是我們這個狂亂世界的至寶，她們那種由內(nèi)而外的美麗，不要說男人毫無招架之功，就連同性也會如沐春風(fēng)。典型代表之一就是林志玲，讓所有與她真實交往過的人喜歡，就連刻薄的小S也表面諷刺暗中挺她。而林志玲的內(nèi)心其實無比強大，任你外界風(fēng)吹雨打，我自巋然不動。我們從小應(yīng)該通過各種方式傳達給孩子的，是這種內(nèi)心的力量。
溫柔是一種好的品質(zhì)，但如果非要認為是女性專屬并在觀念上要求每位女性都具有，這就有點不妥了，即所謂“刻板印象”。 刻板印象是對某個特定人群分類形成的固定印象，這種刻板印象常常被某種傳統(tǒng)觀念主導(dǎo)，簡單化、片面化是最大特點，說穿了就是一種偷懶的思維方式。一旦人的認識被這種刻板印象所束縛，視野就會很局限了，更糟的是，刻板印象容易造成歧視，比如中國人熟知而痛恨的“東亞病夫”一詞就是當年西方人對我們的一種刻板印象，歧視之意顯而易見；又比如，我們常說的河南人如何如何，是不是也充滿了歧視？事實上，并不如何如何的河南人多得很，這種偷懶的歸納方式實在是要不得。有人說，那如果說女人溫柔也是一種刻板印象，這一點也不歧視，反而是一種贊美�？墒�，不是每個女人都溫柔，一再強調(diào)女人應(yīng)該溫柔，會對不具有溫柔特質(zhì)的女性形成一種歧視，它的潛臺詞是：“因為你沒有每個女人都該有的品質(zhì)，所以你是差勁的、不是一個好女人”這樣的隱形意義，是不是歧視呢？
人的性格本來就多種多樣，加上社會變化巨大，傳統(tǒng)思維定勢已經(jīng)遠遠不能概括現(xiàn)代生活方式，關(guān)于性別的刻板印象更是要不得。幾年前李宇春在超女中的勝出給人們上了一堂性別解放的社會課程，可惜這樣的課還遠遠不夠，而我們在思維上對性別解放接受得也遠遠不夠。其實，男性可以堅強也可以不那么堅強、女性可以溫柔也可以不那么溫柔。
我們希望的社會，是一個寬容的社會，既能贊美女性的溫柔品質(zhì)，也會鼓勵雷厲風(fēng)行的犀利女性，不要動不動用“不溫柔就是不好的”來否定任何女性，也不要從小教育女孩要用示弱的方式來得到自己想要的東西。
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